SILVIA SHANTI, S.Pd

CONTOH TEKS DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMA KELAS X

2011-09-23T03:24:00.000-07:00

RECOUNT TEXT
A visit to a sheep property
Last holidays I visited a sheep property. I helped in the shearing sheds and in the yards.

On the first day the Merino wethers were crutched. I helped by sweeping up after the rouseabout picked up the wool pieces. Shearers start early (at 7.30 am).
After lunch, we started shearing the lambs. There were more than 400 so we didn't finish until the next day. Once again I was sweeping and picking up dags.
I was tired by the end of the day in the shed but our work wasn't finished. We all had to help to get the wethers and lambs back into the paddocks. As well, we had to get a mob of ewes and their lambs into the yards for shearing the next day. Then it was time for tea (that's what my nanna calls dinner).

This was a very long day but I enjoyed it a lot.

Key to language features: past tense action terms
indicates when indicates where
focuses on individuals

Recounts tell the reader what happened. They retell a past event eg a visit to a farm.
Recounts begin by telling the reader who was involved, what happened, where this event took place and when it happened. This is called the orientation.
The sequence of events is then described in some sort of order
eg time.
There may be a reorientation at the end which summarises the event.
Example of a recount: shows the structure and language features of a recount text.
Writing recounts
When writing recounts you should:
• focus on individual people ie use the words, I or we
• use words which indicate when (eg after lunch) and where the events took place (eg in the shed)
• write in the past tense eg had, visited
• use action words eg helped, crustched.

NARRATIVE TEXT
The Legend of Ruai Bird
ONCE upon a time, there was a kingdom in West Kalimantan. The King had seven daughters. The queen had passed away. The king did not want to remarry.

The seven daughters were beautiful. However, the youngest daughter was the most beautiful. She was also the kindest. She often helped other people. Her sisters were very much different. They were lazy. They also had bad attitude. They were cruel to people.

The king knew about his daughters behaviours. He often advise his older daughter to behaviours. He often advise his older daughters to behave like the youngest daughter. Sadly, they never listened to the king's advice. They hated their youngest sister because the king often praised her good behaviour.

The older daughters often did terrible things to the youngest daughter. They often hit her. She was very sad. She often cried. She could not tell it to her father because her older sisters always intimidated her. They would hit her even harder if she told their father.

One day, the king asked all her daughters to meet him.

"I'm going to the neighboring kingdom. I'll go for several months. While I'm gone, my youngest daughter will rule the kingdom. Do you understand?" asked the king.

"Yes, we do, Father, "said all the daughters.

The older daughters were angry. They very upset about their youngest sister was asked to rule the kingdom.

After the king left, they planned something bad. They wanted to get rid of their youngest sister. They pretended to be nice to her. The youngest daughter was happy. Finally, her older sisters were nice to her.

The older sisters asked her to go fishing. They asked to go to Gua Batu or a stone cave. There was a river flowing inside the cave. And there were a lot of fish in that river.

The youngest daughter was so happy when they finally arrived at the cave. She did not know that her sisters were going to do something bad to her.

"Hurry up, let's go inside the cave. You can find a lot of fish inside the cave," said the oldest daughter.

The youngest was so eager. As she went inside the cave, she did not know that her sisters stayed outside the cave. They kept on asking her to go inside the cave.

She kept on walking until she was lost! She was calling out all her sisters, but
they did not respond. She then understood that her sisters did not want her to rule the kingdom anymore.
She was very sad. She cried. Suddenly an old man came. He was a holy man. He was meditating in the cave. She changed her tears into eggs.

"Don't worry, I can help you. You can go back to the kingdom but you have to change into a bird. I name you Ruai Bird. After that, Brood these eggs. After they hatch, the birds will accompany you," said the old man.

She agreed. Slowly she changed into a beautiful bird. And after all the eggs were hatched, they went back to the kingdom. They all stayed at the tree near the kingdom. They all saw how the king punished the older sisters.***

DESCRIPTIVE TEXT
BOROBUDUR TEMPLE
Borobudur is Hindu - Budhist temple. It was build in the nineth century under Sailendra dynasty of ancient Mataram kingdom. Borobudur is located in Magelang, Central Java, Indonesia.
Borobudur is well-known all over the world. Its construction is influenced by the Gupta architecture of India. The temple is constructed on a hill 46 m high and consist of eight step like stone terrace. The first five terrace are square and surrounded by walls adorned with Budist sculpture in bas-relief. The upper three are circular. Each of them is with a circle of bell shape-stupa. The entire adifice is crowned by a large stupa at the centre at the centre of the top circle. The way to the summit extends through some 4.8 km of passage and starways. The design of borobudur which symbolizes the structure of universe influences temples at Angkor, Cambodia.
Borobudur temple which is rededicated as an Indonesian monument in 1983 is a valuable treasure for Indonesian people.

PROCEDURE TEXT
Germinating petunia seeds
aim (goal) Follow these instructions to germinate pertunia seeds.

materials and equipment You will need:
• a packet of petunia seeds
• a seed tray or small pots
loamy friable soil or potting mix
• water
• fertiliser.

steps 1. Fill seed tray with soil.
2. Incorporate fertiliser into soil.
3. Scatter seeds on the surface of the soil.
4. Cover seeds with a 3 mm layer of soil. Press firmly.
5. Spray water to moisten the seed bed.
6. Place seed tray in warm, sunny position (at least 25 deg. C).
7. Keep soil moist by watering gently while seeds are germinating. Seeds will germinate in approximately 10 - 14 days.

Key to language features: technical terms present tense
words to indicate how, where and when

NEWS ITEM
Town ‘Contaminated

Kejadian Inti Moscow – A Russian journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed 10 sailors and contaminated an entire town.

Latar belakang: elaborasi Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of shkotovo – 22 near Vladivostock.
The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fall-out over the base and nearby town, but was covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told the explosion in the reactor of the Victor-class submarine during a refit had been a ‘thermal’ and not a nuclear explosion. And those involved in the clean up operation to remove more than 600 tones of contaminated material were sworn to secrecy.

Sumber Informasi A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of t

•

SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL PADA PERINGATAN HARI PENDIDIKAN NASIONAL TAHUN 2011

2011-09-23T03:20:00.000-07:00

SENIN, 2 MEI 2011
Assalamu’alaikum wr. wb.
Selamat pagi dan salam sejahtera bagi kita semua

Hadirin Peserta Upacara Yang Berbahagia
Alhamdulillah, marilah kita senantiasa bersyukur ke Hadirat Illahi Rabbi,
Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat rahmat dan hidayah-Nya, kita semua
masih diberi kesempatan, kekuatan, kesehatan dan kecintaan, sehingga
kita semua dapat melaksanakan peringatan hari Pendidikan Nasional 2 Mei
2011.
Melalui peringatan ini, perkenankan kami atas nama pemerintah ingin
menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya
kepada seluruh insan pendidikan, pemerintah daerah, organisasi yang
bergerak di dunia pendidikan dan pemangku kepentingan lainnya atas
segala ikhtiar, kepedulian dan perhatian yang telah diberikan dalam
membangun dan mengembangkan dunia pendidikan.
Dalam kesempatan ini pula, kami menyampaikan selamat Hari Pendidikan
Nasional tanggal 2 Mei 2011, semoga pendidikan kita semakin berkualitas
dan semakin terbuka aksesnya bagi rakyat Indonesia secara keseluruhan.
Hadirin sekalian yang berbahagia
Kita semua telah memahami, bahwa dalam dunia pendidikan itu, manusia
sebagai pemeran utamanya, baik sebagai subyek sekaligus sebagai obyek.
Keilmuan sebagai medianya, memanusiakan manusia sebagai salah satu
tujuannya, dan kemampuan untuk menjawab berbagai persoalan yang
sifatnya kekinian maupun antisipasi masa depan (kenantian) sebagai
keniscayaannya. Itulah sebabnya mengapa dunia pendidikan itu kompleks,
menantang namun sangat mulia. Kompleksitas dan tantangan terus
berkembang, seiring dengan perjalanan zaman. Oleh karena itu kita semua
harus secara bersama-sama terus-menerus berikhtiar dengan sungguhsungguh
untuk menanganinya, demi kemuliaan diri, bangsa, negara dan
umat manusia.
Hadirin sekalian yang berbahagia
Di sisi lain, kita juga memahami dan menyadari tentang tantangan global
dan internal yang sedang dihadapi, yang mengharuskan kita semua untuk
lebih memperkuat jati diri, identitas dan karakter sebagai bangsa
Indonesia. Bangsa yang dikaruniai oleh Tuhan Yang Maha Kuasa potensi
sumberdaya alam dan manusia (bonus demografi) yang luar biasa
besarnya. Demikian juga kesempatan yang sangat terbuka untuk menjadi
bangsa dan negara yang besar, maju, demokratis dan sejahtera. Oleh
karena itu, dengan optimisme yang kuat, kerja keras dan cerdas serta
semangat kebersamaan, Insya Allah cita-cita mulia itu bisa kita wujudkan.
Disinilah mengapa pendidikan berbasis karakter dengan segala dimensi dan
variasinya menjadi penting dan mutlak. Karakter yang ingin kita bangun
bukan hanya karakter berbasis kemuliaan diri semata, akan tetapi secara
bersamaan membangun karakter kemuliaan sebagai bangsa. Karakter yang
ingin kita bangun bukan hanya kesantunan, tetapi secara bersamaan kita
bangun karakter yang mampu menumbuhkan kepenasaranan intelektual
sebagai modal untuk membangun kreativitas dan daya inovasi.
Karakter yang bertumpu pada kecintaan dan kebanggaan terhadap Bangsa
dan Negara dengan Pancasila, UUD NKRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika dan
Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai pilarnya.
Itulah alasan mengapa tema Hari Pendidikan Nasional Tahun 2011 ini
adalah Pendidikan Karakter Sebagai Pilar Kebangkitan Bangsa dengan
Subtema Raih Prestasi Junjung Tinggi Budi Pekerti.
Tema ini mengingatkan kembali kepada kita semua tentang hakikat
pendidikan yang telah ditekankan oleh Bapak Pendidikan Nasional kita
yaitu Ki Hajar Dewantoro yang hari ini kita peringati hari kelahirannya
sebagai Hari Pendidikan Nasional. Pendidikan, kata Ki Hajar Dewantoro
adalah daya upaya untuk memajukan budi pekerti (kekuatan batin,
karakter), pikiran (intellect) dan jasmani anak didik.
Hadirin sekalian yang berbahagia
Menyikapi perkembangan aktual terhadap munculnya perilaku destruktif,
anarkis dan radikalis, pendidikan memiliki peran dan tanggung jawab yang
besar.
Karena itu, pada kesempatan yang baik ini, kami ingin mengajak kepada
para pemangku kepentingan pendidikan, terutama Kepala Sekolah, Guru,
Pimpinan Perguruan Tinggi dan Dosen, harus memberikan perhatian dan
pendampingan lebih besar kepada peserta didik dalam membentuk dan
menumbuhkan pola pikir dan perilaku yang berbasis kasih sayang, toleran
terhadap realitas keanekaragaman yang dibenarkan oleh peraturan dan
perundangan.
Perhatian lebih itu bisa dalam bentuk memberikan ruang aktivitas yang
positif, sehingga bisa dicegah tumbuhnya pemikiran dan perilaku destruktif,
anarkis, kekerasan dan radikalisme.
Hadirin sekalian yang berbahagia
Dengan tema peringatan tersebut, kita tidak ingin peringatan Hari
Pendidikan Nasional 2011 hanya sebagai seremoni biasa, tetapi kita ingin
wujudkan dalam kegiatan nyata. Insya Allah mulai tahun ajaran
2011/2012, pendidikan berbasis karakter kita jadikan sebagai gerakan
nasional, mulai dari Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sampai dengan
Perguruan Tinggi, termasuk didalamnya pendidikan Nonformal dan
Informal.
Bersamaan dengan gerakan pendidikan berbasis karakter, sekaligus kita
siapkan generasi Indonesia 2045 yaitu pada saat menyongsong 100 tahun
Indonesia merdeka. Dan itu harus kita mulai dengan memberikan
perhatian khusus pada Pendidikan Anak Usia Dini. Merekalah, nantinya
yang akan melanjutkan pembangunan Bangsa dan Negara Republik
Indonesia.
Hadirin Peserta Upacara yang berbahagia
Akhirnya, kami mengucapkan selamat memperingati Hari Pendidikan
Nasional kepada semua pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik,
penggiat dan pecinta dunia pendidikan di seluruh tanah air. Semoga apa
yang kita darma baktikan dalam dunia pendidikan selama ini, termasuk
bagian dari amal kebajikan.
Majulah dunia pendidikan dan majulah Indonesia.
Wassalamu’alaikum wr. wb.

SK DAN KD MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMA

2011-09-23T03:12:00.000-07:00

Mata Pelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Menengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah ( MA)
A. Latar Belakang

Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.

Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris pada tingkat literasi tertentu.

Tingkat literasi mencakup performative, functional, informational, dan epistemic. Pada tingkat performative, orang mampu membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara dengan simbol-simbol yang digunakan. Pada tingkat functional, orang mampu menggunakan bahasa untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar, manual atau petunjuk. Pada tingkat informational, orang mampu mengakses pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan pada tingkat epistemic orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran (Wells,1987).

Pembelajaran bahasa Inggris di SMP/MTs ditargetkan agar peserta didik dapat mencapai tingkat functional yakni berkomunikasi secara lisan dan tulis untuk menyelesaikan masalah sehari-hari, sedangkan untuk SMA/MA diharapkan dapat mencapai tingkat informational karena mereka disiapkan untuk melanjutkan pendidikannya ke perguruan tinggi. Tingkat literasi epistemic dianggap terlalu tinggi untuk dapat dicapai oleh peserta didik SMA/MA karena bahasa Inggris di Indonesia berfungsi sebagai bahasa asing.

B. Tujuan

Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMA/MA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulis untuk mencapai tingkat literasi informational
2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global
3. Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan antara bahasa dengan budaya.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SMA/MA meliputi:
Ruang
1. kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat literasi informational;
2. kemampuan memahami dan menciptakan berbagai teks fungsional pendek dan monolog serta esei berbentuk procedure, descriptive, recount, narrative, report, news item, analytical exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, review, public speaking. Gradasi bahan ajar tampak dalam penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika;
3. kompetensi pendukung, yakni kompetensi linguistik (menggunakan tata bahasa dan kosa kata, tata bunyi, tata tulis), kompetensi sosiokultural (menggunakan ungkapan dan tindak bahasa secara berterima dalam berbagai konteks komunikasi), kompetensi strategi (mengatasi masalah yang timbul dalam proses komunikasi dengan berbagai cara agar komunikasi tetap berlangsung), dan kompetensi pembentuk wacana (menggunakan piranti pembentuk wacana).

D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas X, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure

Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
5.1 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure

Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure

Kelas X, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan
8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item

Berbicara
9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item

Membaca
11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item

Menulis
12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item

PROGRAM IPA, IPS & BAHASA

Kelas XI, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas
1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutu: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

2 Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas

3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

Kelas XI, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

Berbicara
9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

Membaca
11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition

Menulis
12. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

PROGRAM IPA, IPS & BAHASA

Kelas XII, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau untuk melakukan sesuatu, dan memerintah

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau untuk melakukan sesuatu, dan memerintah

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat , dan menyatakan berbagai sikap

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esei berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Kelas XII, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: menyesali, mengungkapkan/menanyakan rencana, tujuan, maksud, memprediksi, berspekulasi, dan memberikan penilaian

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review

Berbicara
9. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyesali, mengungkapkan/menanyakan rencana, tujuan, maksud, memprediksi, berspekulasi, dan memberikan penilaian

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review

Membaca
11. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review

Menulis
12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review

TAMBAHAN UNTUK PROGRAM BAHASA

Kelas XI, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami makna yang terdapat dalam public speaking sederhana

Merespon makna yang diungkapkan oleh Master of Ceremony

Merespon makna yang diungkapkan oleh Show Presenter (Host) dan News Reader

Berbicara
2. Mengungkapkan makna dalam konteks public speaking sederhana

Mengungkapkan makna dalam konteks public speaking sederhana sebagai Master of Ceremony

Mengungkapkan makna dalam konteks public speaking sederhana sebagai Show Presenter (Host) dan News Reader

Membaca
3. Memahami naskah dalam konteks public speaking sederhana

Membaca naskah public speaking sederhana dengan nyaring dan dengan pelafalan yang tepat sebagai Master of Ceremony

Membaca naskah public speaking sederhana dengan nyaring dan dengan pelafalan yang tepat sebagai Show Presenter (Host) dan News Reader

Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam konteks persiapan public speaking sederhana
Menulis naskah public speaking sederhana sebagai Master of Ceremony

Menulis naskah public speaking sederhana sebagai Show Presenter (Host) dan News Reader

Kelas XI, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami karya sastra lisan yang populer dan disederhanakan (simplified)

Merespon makna dalam karya sastra lisan, seperti lagu berbahasa inggris dan puisi kontemporer

Memahami dan merespon makna dalam karya sastra lisan, seperti film dan drama kontemporer

Berbicara
2. Mengungkapkan karya sastra lisan yang populer dan disederhanakan (simplified)
Membawakan karya sastra lisan sederhana seperti lagu berbahasa Inggris dan puisi kontemporer

Membawakan karya sastra lisan sederhana seperti film dan drama kontemporer

Membaca
3. Memahami karya sastra yang populer dan disederhanakan (simplified)
Merespon makna dalam dalam karya sastra, seperti lagu berbahasa Inggris dan puisi kontemporer

Merespon makna dalam dalam karya sastra, seperti cerita pendek

Menulis
4. Mengungkapkan kembali karya sastra lisan yang populer dan disederhanakan (simplified)
Menulis cerita dalam bentuk esei tentang lirik lagu yang didengarnya

Mengungkapkan kembali cerita berbahasa Inggris yang disederhanakan (simplified) ke dalam bentuk tulisan lain dengan atau tanpa mengubah konteks latar waktu dan tempatnya

Kelas XII, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami makna yang terdapat dalam public speaking dalam konteks akademik

1.1 Merespon makna yang diungkapkan dalam pidato

1.2 Merespon makna yang diungkapkan dalam debat dan presentasi

Berbicara
2. Mengungkapkan makna dalam public speaking dalam konteks akademik
2.1 Mengungkapkan makna dalam konteks public speaking seperti pidato

2.2 Mengungkapkan makna dalam konteks public speaking seperti debat dan presentasi

Membaca
3. Memahami naskah public speaking dalam konteks akademik
3.1 Memahami naskah public speaking dalam konteks akademik seperti pidato

3.2 Memahami naskah public speaking dalam konteks akademik seperti debat dan presentasi

Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam naskah persiapan public speaking dalam konteks akademik
4.1 Menulis naskah public speaking sederhana dalam konteks akademik seperti pidato

4.2 Menulis naskah public speaking sederhana dalam konteks akademik seperti debat dan presentasi

Kelas XII, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami karya sastra lisan yang populer dan otentik sederhana

1.1 Memahami dan merespon makna dalam karya sastra lisan seperti lagu berbahasa Inggris dan puisi kontemporer

1.2 Memahami dan merespon makna dalam karya sastra lisan seperti film dan drama kontemporer

Berbicara
2. Mengungkapkan karya sastra lisan yang populer dan otentik sederhana

2.1 Membawakan karya sastra lisan sederhana seperti lagu berbahasa Inggris dan puisi kontemporer

2.2 Membawakan karya sastra lisan sederhana seperti film dan drama kontemporer

Membaca
3. Memahami karya sastra yang populer dan otentik sederhana
3.1 Membaca pidato tokoh-tokoh terkenal

3.2 Memahami makna dalam lagu berbahasa Inggris, novel, dan ceritera pendek

Menulis
4. Mengungkapkan kembali karya sastra yang populer dan otentik sederhana secara tertulis .
4.1 Menulis esei tentang lirik lagu dan puisi kontemporer

4.2 Mengungkapkan kembali cerita berbahasa Inggris yang populer dan otentik sederhana ke dalam bentuk tulisan lain dengan atau tanpa mengubah konteks latar waktu dan tempatnya

E. Arah Pengembangan

Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

UJIAN KOMPREHENSIF TERTULIS PASCASARJANA (S2) TEKNOLOGI PENDIDIKAN TAHUN 2009 - 2010

2011-09-23T03:05:00.000-07:00

TEMA UJIAN KOMPREHENSIF:
“TEKNOLOGI PENDIDIKAN BERBASIS E-LEARNING IMPLEMENTASINYA DALAM BIDANG MODEL PEMBELAJARAN YANG INOVATIF”

Jawaban:
1. Teknologi pembelajaran adalah studi etis praktis dalam desain, pengembangan, implementasi, pengelolaan, penilaian dan kajian terhadap proses dan sumber belajar.
a. Makna kata “teori dan praktik” bagaimana hubungannya, lengkapi dengan contoh.
Makna kata “teori” merupakan konsep-konsep atau gagasan yang memperluas khasanah pengetahuan sedangkan praktik merupakan aplikasi dari pengetahuan tersebut. Teori menjadi acuan bagi praktik.

b. Deskripsi kaitan antara 6 (enam) kawasan TEP.

Penjelasan:
Satu garis linear artinya tidak dapat dideteksi jika ada kesalahan. Pada pola yang kedua berbentuk spiral / siklus, juga setiap kawasan harus dievaluasi agar dapat diketahui lebih awal jika ada kesalahan.
1. Desain harus dievaluasi baik proses, sumber dan sistem belajarnya.
2. Pengembangan harus dievaluasi baik proses, sumber dan sistem belajarnya.
3. Pemanfaatan harus dievaluasi baik proses, sumber dan sistem belajarnya.
4. Pengelolaan harus dievaluasi baik proses, sumber dan sistem belajarnya.
5. Penilaian harus dievaluasi baik proses, sumber dan sistem belajarnya.
6. Penelitian harus dievaluasi baik proses, sumber dan sistem belajarnya.
Panah keluar artinya dipakai sebagai landasan/acuan dalam mendesain proses, sumber dan sistem belajar, mengembangkan proses, sumber dan sistem belajar, memanfaatkan proses, sumber dan sistem belajar, mengelola proses, sumber dan sistem belajar, menilai proses, sumber dan sistem belajar, dan meneliti proses, sumber dan sistem belajar.
Panah kedalam dari desain itu ditemukan ide, gagasan, konsep yang dapat menyumbang khasanah teori praktik.

2. Penjelasan secara konotatif dan substansial tentang:
a. Teori
Teori adalah penjelasan naratif yang rasional, runtut dan sistematis tentang kaitan logis beberapa variabel. Suatu teori menyajikan penjelasan umum berdasarkan pengamatan yang dilakukan dalam jangka lama, suatu teori menjelaskan dan meramalkan perilaku, suatu teori tidak dibangun dalam keraguan. Suatu teori dapat dimodifikasi. Kebanyakan teori tidak dapat dibuang seluruhnya bila diuji kembali, tetapi teori dapat diterima dalam waktu yang lama kemudian menjadi usang dan tidak dapat dibuktikan kebenarannya sehingga tidak diterima lagi.

b. Model
Sebuah model merupakan visualisasi atau pengkonkritan teori yang menjelaskan kaitan logis antar beberapa variabel dalam suatu pola pemikiran yang disajikan secara utuh. Model dapat membantu kita melihat kejelasan keterkaitan secara lebih cepat, utuh, konsisten dan menyeluruh. Fungsi model untuk membaca kaitan logis dalam sebuah pola yang mencerminkan alur pikir dan pola tindakan. Model juga merupakan kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan.
c. Ilmu
Ilmu adalah pengetahuan yang disusun secara sistimatis, logis, rasional, menggunakan metode tertentu yang berasal dari pengamatan, studi dan pengalaman untuk menentukan hakikat dan prinsip-prinsip hal yang sedang dipelajari.
d. Teknologi
Teknologi merupakan upaya yang aplikasi mengilmu pengetahuan dan perbaikan proses serta sarana yang memungkinkan suatu generasi menggunakan pengetahuan generasi sebelumnya seabagai dasar bertindak. Dapat disimpulkan bahwa teknologi adalah penerapan prinsip-prinsip ilmu pengetahuan dalam menyelesaikan masalah.

3. Desain instruksional dalam operasionalnya mengerahkan bermacam teori, model maupun penelitian-peneilitian untuk membantu pebelajar agar dapat belajar dengan mudah, menyenangkan, mandiri (sepanjang jaga, dimana dan kapan saja) serta tuntas (mastery learning) tidak ketergantungan kepada interaksi guru, jadwal waktu dan klasikal. Teori-teori dan model yang diimplementasikan dalam desain instruksional secara umum:
a. Teori dalam desain instruksional
1. Teori komunikasi (Berlo)
Teori ini mengembangkan wawasan KBM pada kelas konvensional sebagai suatu komunikasi. Menurut Berlo dalam suatu KBM konvensional, pengajar merupakan pengirim pesan yaitu materi ajar. Saluran yang dimanfaatkan untuk menyampaikan pesan tersebut bisa saja segala potensi pengajar, media pembelajaran, serta indra yang dimiliki oleh peserta didik. Kemudian, peserta didik sebagai penerima pesan yang disampaikan oleh pengajar mencerna materi.
2. Teori Belajar (Gagne, Briggs & Wagner)
Menurut teori ini proses belajar seseorang dapat dipengaruhi oleh faktor internal peserta didik itu sendiri dan faktor eksternal, yaitu pengaturan kondisi belajar. Proses belajar terjadi karena sinergi memori jangka pendek dan jangka panjang diaktifkan melalui penciptaan faktor eksternal yaitu pembelajaran atau lingkungan belajar.
a. Teori behavioristik
b. Teori Kognitif
c. Cybernetik
d. Humanistik
e. Construktivistik
3. Teori Pembelajaran (Bruner dan Gagne)
Menurut Bruner, penyajian materi bisa dimulai dari yang termudah secara bertahap kearah materi yang lebih sukar. Dengan kata lain, materi yang bersifat sederhana sebaiknya dijelaskan terlebih dahulu, sehingga jika diberikan materi yang lebih rumit peserta didik tidak terlalu kaget.
Gagne membagi peristiwa pembelajaran menjadi sembilan tahapan. Kesembilan tahapan tersebut dapat disederhanakan menjadi empat kegiatan besar, yakni:
a. Memotivasi pebelajar
b. Penyajian materi
c. Menilai hasil belajar
d. Pengayaan materi
4. Teori sistem
Teori yang terdiri dari komponen yang saling berhubungan yang menimbulkan efek sinergis (saling member kekuatan).

b. Model
1. Model prosedural
Model ini menyarankan agar penerapan prinsip desain pembelajaran disesuaikan dengan langkah-langkah yang harus ditempuh secara berurutan. Model ini membantu menata kerja seorang guru.
 Manfaat model procedural :
o Setiap langkah jelas, sehingga mudah diikuti
o Dengan keteraturan ini, maka terjadi efektivitas dan efisiensi pelaksanaan.
 Kelemahan :
o Kaku karena setiap langkah sudah ditentukan oleh langkah sebelumnya
o Tidak semua prosedur pelaksanaan KBM atau perustiwa belajar dapat dikemvbangkan menurut langkah-langkah tersebut.
2. Model Hirarki
Model ini berjenjang dan berurutan namun tidak setara.
Manfaatnya: biasanya digunakan untuk pembelajaran Matematis.

3. Model Konseptual
Model ini cenderung mengembangkan strategi pembelajaran tertentu seperti menggunakan media tertentu atau metode tertentu agar materi dapat dikuasai oleh pebelajar dengan baik.

4. Perbedaan ensensial antara media pengajaran, media pembelajaran dan “alat peraga”.
MEDIA PENGAJARAN MEDIA PEMBELAJARAN ALAT PERAGA
Memerlukan kehadiran guru dalam penggunaannya.
Tidak memerlukan kehadiran guru dalam penggunaannya.
Peserta didik dapat secara aktif dan mandiri menggunakannya karena memuat semua komponen pembelajaran. Memerlukan kehadiran guru dalam penggunaannya.
Digunakan pada kelas konvensional Tidak terikat pada penggunaan di dalam kelas konvesnional. Siswa dapat menggunakan diluar kelas Digunakan pada kelas konvensional
Penggunaan terikat pada jadwal waktu pelajaran. Penggunaan dapat dilakukan kapan saja. Penggunaan terikat pada jadwal waktu pelajaran.
Penyajian materi bersifat satu arah dan tidak bersifat interaktif. Penyajian materi bersifat dua arah dan bersifat interaktif.
Penyajian materi bersifat satu arah dan tidak bersifat interaktif.
Dapat digunakan secara klasikal Digunakan secara individual Dapat digunakan secara klasikal

5. Kaitan logis antara “Difusi Inovasi” dengan TEP dalam konstelasi TIK berbasis E-Learning maupun M-Learning.
Menurut Rogers, difusi inovasi merupakan sebuah proses dimana inovasi dikomunikasikan dalam kurun waktu tertentu, pada anggota sistem sosial tertentu, suatu tata hubungan antara individu dengan individu lain.
Keberadaan Teknologi Pembelajaran (TEP) merupakan bukti konkrit adanya difusi inovasi karena teknologi itu sendiri merupakan suatu bentuk inovasi dalam bidang pembelajaran. Perkembangan Teknologi Pembelajaran dari masa ke masa semakin pesat dan keberadaannya semakin diterima oleh masyarakat. Hal ini terbukti dengan adanya mata pelajaran khusus TIK di tingkat SMP dan SMA. Penerapan TIK sendiri tampak dari pelaksanaan pembelajaran yang berbasis E-Learning contohnya penggunaan computer dan LCD dalam pembelajaran, bahkan saat ini ada yang lebih popular yaitu M-Leraning dimana belajar dapat dilaksanakan dimana dan kapan saja menggunakan bantuan laptop dan handphone.
6. Kawasan pengelolaan proses dan sumber belajar meliputi aktivitas, perencanaan, pengorganisasian, koordinasi, supervisi dan revisi. Contoh penerapannya dalam pengelolaan lembaga pendidikan formal dan non-formal baik yang konvensional maupun yang berbasis TIK.
Teknologi informasi dan komunikasi sudah merambah ke sekolah-sekolah dan menjadi sumber belajar yang variatif. Dengan tersedianya berbagai sumber belajar serta berkembangnya pendekatan belajar dan membelajarkan berbasis aneka sumber untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik, pengadaan, pengelolaan serta pemanfaatan sumber-sumber belajar di sekolah perlu dilakukan secara terencana dan terkoordinasi. Untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi penggunaan berbagai sumber belajar yang diadakan itu perlu dijajaki kemungkinan pendirian Pusat Sumber Belajar (PSB) di masing-masing sekolah. PSB ini dapat dijadikan wadah untuk membantu guru untuk mengintegrasikan belajar/membelajarkan dengan pemanfaatan sumber belajar yang tersedia disekolah. Dengan menyediakan pengelola yang professional, masing-masing guru dapat dibantu mengembangkan desain pembelajaran berbasis aneka sumber yang kreatif dan inovatif.
Pengelolaan sumber belajar secara terkoordinasi dalam wadah PSB dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengembangan, pemanfaatan dan evaluasi sumber-sumber belajar yang dalam semua kegiatannya mengikutsertakan kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya.
Berikut ini contoh Pusat Sumber Belajar (PSB) yang dapat dikelola di sekolah:
a. Perpustakaan elektronik
b. E-mail
c. Teledukasi dan latihan jarak jauh dalam Cyber System
d. Ensiklopedia

7. Contoh jenis evaluasi yang menunjukkan perbedaan fungsi, karakteristik, tujuan maupun kinerjanya melalui matrik berikut:
Aspek/Evaluasi Input Proses Produk
Fungsi Mengetahui pengetahuan awal,
Menyeleksi, rangking Sebagai kontrol Deskripsi (description) dan penilaian (judgement)
Karakteristik Context, input, process, product Reaction, learning, behavior, result Antecedent (context), transaction (process), outcomes
Tujuan Untuk membantu guru/kepala sekolah mengambil keputusan Mengetahui efektivitas program yang dilaksanakan Melakukan perbandingan yang relatif antara program dengan program lain atau perbandingan absolut yang membandingkan suatu program dengan sandar tertentu
Kinerja Konteks, input, proses, hasil Proses dan hasil Masukan, proses, hasil

Dari jenis evaluasi tersebut, yang relevan untuk evaluasi program pembelajaran adalah:
Ketiga jenis evaluasi tersebut relevan untuk diterapkan pada setiap program pembelajaran karena berkaitan dengan pengukuran kemampuan atau kinerja siswa dalam pembelajaran.
8. Definisi kurikulum dan skema yang menunjukkan kaitan antara kurikulum dan desain instruksional serta konstruksi yang relevan dengan era globalisasi dan berbasis E-Learning atau M-Learning.
a. Tujuan instruksional masih bersifat normatif dan sangat abstrak maka dituangkan pada kurikulum atau silabus. Kurikulum atau silabus terdiri dari:
1. Rumusan kecakapan, yakni: kognitif, psikomotor dan afektif.
2. Serentetan pengalaman atau tugas belajar.
Keckapan yang terdiri dari kognitif, psikomotor dan afektif dioperasionalkan menjadi desain instruksional dan dibuat mikro yang disebut RPP dengan komponen sebagai berikut:
a. Tujuan
b. Sub tujuan
c. Tugas belajar
d. Isi belajar dianalisis menjadi 4:
1. fakta
2. konsep
3. prosedur
4. prinsip
e. Outcome/ hasil belajar, yang terdiri dari:
1. informasi verbal
2. Kecakapan intelektual
a. Menunjuk konsep
b. Mendefinisikan konsep
c. Mengklasifikasi
d. Memilah
e. Menghubungkan
f. Menggunakan aturan: aturan sederhana dan aturan tingkat tinggi
g. Strategi kognitif (kemampuan menata berpikir), afektif dan
psikomotor
f. Strategi belajar, yakni
1. Ekpository
2. Heuristik: inquiry dan discovery
g. Metode Belajar
1. Induktif
2. Deduktif
h. Teknik belajar (contohnya: diskusi, role playing dan simulasi)
i. Media belajar
j. Evaluasi Prasyarat

b. Skema keterkaitan antara kurikulum dan desain pembelajaran

Penjelasan:
Kurikulum dan desain instruksional sangat berhubungan erat dan saling berinteraksi karena sama-sama memuat isi, tujuan, materi, dan strategi pembelajaran.

c. Konstruksi kurikulum yang relevan dengan era globalisasi dan berbasis E-Learning atau M-Learning.
Kurikulum teknologi merupakan konstruksi kurikulum yang relevan dengan era globalisasi dan berbasis E-Learning atau M-Learning. Penerapan teknologi dalam kurikulum terbagi dalam dua bentuk yaitu bentuk perangkat lunak dan perangkat keras. Kurikulumnya berisi rencana-rencana penggunaan berbagai alat dan media, juga model-model pengajaran yang banyak melibatkan penggunaan alat.
9. Abstraksi umum (skema) yang memproyeksikan kaitan sistemik dari keseluruhan materi perkulihan TEP.
Secara garis besar semua mata kuliah saling keterkaitan dalam sistem TEP namun ada beberapa mata kuliah yang sangat penting yang tidak dapat dipisahkan dari ranah TEP, yaitu: